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书名:德育新理念与班主任工作

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作者:葛金国 吴玲 巫莉 张磊

出版社:安徽师范大学出版社

ISBN:978-7-5676-0294-6

开本:16

定价:30

出版日期:2013年12月

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本书是《基础教育改革与教师专业发展丛书》班主任工作系列之一。本书的主题和旨趣是基于班主任职责的德育工作,致力于在职教师德育素养和班主任工作能力的提升,除前言、结语和后记外,共分为七章。
   前四章探讨德育工作:首先,从德育的概念、地位、目标、任务、内容、特点和意义上讨论学校德育的基本问题;其次,以德育过程的一般原理阐述教师实施德育和学生自我教育的规律;再次,从途径拓展、原则确立和方法选择上讨论学校德育的实施问题;最后,简介外国德育思想流派,提炼中国的传统德育思想与当代德育模式。后三章探讨班主任工作:首先,分析班级组织的产生、结构、发育阶段、功能特点以及班级组织、班级制度的新理念与建设要领;其次,从角色作用、岗位职责和素质标准上讨论班主任工作的基本问题;最后,从班级活动的类型、特点,班集体的德育功能,班主任实施班集体管理的策略、模式等方面阐述班集体文化及其建设管理。
   本书内容丰富,论证严密,集学术性、实用性和可读性于一体,适合中小学班主任学习使用。
总 序
前言:基于班主任职责的德育工作
第一章 德育的意蕴与学校德育
第一节 德育的概念与学校德育的地位 
一、德育是什么:德育概念的不同理解 
二、本书关于“学校德育”概念的一般性解读 
三、学校德育的地位 
第二节 学校德育的目标、任务和内容 
一、学校德育的目标 
二、学校德育的任务 
三、学校德育的内容 
第三节 学校德育的特点和意义 
一、学校德育的特点 
二、学校德育的意义 
第二章 德育过程的一般原理 
第一节 德育过程原理及其认识 
一、德育过程的概念 
二、德育过程的基本要素 
三、关于“德育过程的特点和规律”的认识和表述 
第二节 教师实施德育的基本原理 
一、培养知、情、意、行,形成学生完善的品德 
二、通过活动、交往,对学生进行有德育意义的影响 
三、促进学生心理矛盾运动,自觉提升思想品德水平 
四、注意工作长期性,坚持不懈抓反复 
第三节 学生进行自我教育的基本原理 
一、自觉自动:自我教育的思想实践基础 
二、自控自理:自我教育的外在行为特征 
三、自评自修:自我教育的内在活动方式 
第三章 学校德育实施:宽广途径、基本原则与方法选用 
第一节 学校德育的宽广途径 
一、德育课程:通过“政治课”以理服人 
二、各科教学渗透:科任教师在“教书”中“育人” 
三、 学生管理:通过学校章法和班主任工作管理育人 
四、学校文化活动:在团会、网络和社会实践中接受教育 
第二节 学校德育的基本原则及其要义 
一、正面疏导原则 
二、知行统一原则 
三、长善救失原则 
四、严信结合原则 
五、连续一致原则 
第三节 学校德育的主要方法及其选用 
一、方法、德育方法及其特点 
二、教师实施德育的主要方法及其要点 
三、“教无定法”:德育方法的选择与运用 
第四章 学校德育的思想理论与实践模式 
第一节 理想的探索:苏联的德育思想再现 
一、马卡连柯的在集体中教育德育思想 
二、苏霍姆林斯基的和谐发展德育思想 
三、“合作教育学”思想下的人性化德育理论 
第二节 主流话语:20世纪以来的西方德育思想流派 
一、涂尔干的德育思想 
二、杜威的道德教育思想 
三、威尔逊的“道德构件”德育模式 
四、班杜拉的“社会学习论”道德教育思想 
五、柯尔伯格的“道德认知发展阶段论”德育理论 
第三节 历史传承:中国的传统德育思想与当代德育模式 
一、中国古代自修自悟的德育思想传统 
二、中国传统德育思想的基本特征 
三、理性聚焦:中国现代“思想品德教育”的德育模式 
第五章 班级组织及其制度的本质 
第一节 班级组织的产生与结构分析 
一、应运而生:班级组织的产生及其背景 
二、班级组织的结构分析 
第二节 班级组织的发育阶段与功能特点 
一、成熟度:班级组织的发育阶段 
二、班级组织功能的静态审视 
三、基于集体教学的班级组织特点 
第三节 班级组织、班级制度及其建设要领 
一、管理中的教育与教育中的管理 
二、班级组织建设 
三、班级制度建设 
第六章 班主任的角色作用与岗位职责 
第一节 使命定位:班主任的角色作用 
一、班主任的角色 
二、班主任的地位作用 
第二节 德育管理导向:班主任的岗位职责 
一、抓好思想品德教育,指导班队(团)工作 
二、重视学习指导,全面提高学生学业质量 
三、关心身心健康,奠定学生发展基础 
四、组织劳动实践,指导学生课余生活 
五、抓规范重践行,主持班级日常管理 
六、树立开放意识,有效做好家长工作 
第三节 作为基层管理者的班主任的素质标准 
一、确定班主任素质的依据和班主任的任职条件 
二、作为班级管理者的班主任的素质 
第七章 班集体文化及其建设管理 
第一节 班级文化:班级活动的类型和特点 
一、班级活动的意义、类型和管理要求 
二、作为群体价值的班级文化及其类型 
三、中小学班级文化的特点 
四、班级文化建设的策略思路 
第二节 在集体中教育:班级的德育功能 
一、班集体的涵义及其一般特征 
二、班集体的德育功能 
三、班级德育有效性的主要表征 
第三节 班级德育管理:班主任的工作策略和模式 
一、班主任的班集体工作策略 
二、班级文化管理的模式 
结语:立志做更好的班主任 
后 记 
葛金国,男,1963年生,江苏南通人,副教授。1984年毕业于北京师范大学教育系,获教育学学士学位。1984年至今,任教于安徽师范大学教育系(现教育科学学院),教育学原理学位点硕士导师。主要研究领域和方向为教育基本原理、教育管理、教育文化。承担多项安徽省人文社会科学项目、安徽省“十五”教育科学规划课题等;发表论文几十篇,著有《创新教育论》《班级管理》《校园文化建设导论》等数十种学术专著。曾获安徽省第四届优秀教育科研成果评比二等奖,安徽省教学成果三等奖,“全国教育硕士优秀教师”称号等。
   吴玲,女,1967年生,安徽合肥人。毕业于安徽师范大学教育系,毕业后任教于安徽师范大学教育系(现教育科学学院)。安徽师范大学教科院教授,课程与教学论学位点硕士导师,学前教育系系主任;中国学前教育研究会理事,安徽省家庭教育研究会副会长,安徽省学前教育研究会常务理事,安徽师范大学家庭教育研究所所长。主要研究领域和方向为教育基本原理、教师教育、学前教育、家庭教育。承担多项教育部人文社科规划基金项目、全国家庭教育“十一五”研究课题等;发表论文几十篇,著有《课程改革与学校文化重建》《当代教师文化使命》《幼儿教育科学研究方法》等多种学术专著。曾获安徽师范大学教学成果奖,安徽师范大学优秀教学奖一等奖,以及“安徽省三八红旗手”“全省高校优秀共产党员”“ 安徽省高等学校优秀中青年骨干教师”等荣誉称号。